案例解析只是迈出研磨教学风格的一小步

Original 闫德明明师慧 2021-10-26

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《明师教学风格案例的多维解析》（上册、下册）由东北师范大学出版社2020年5月出版了。这是各位老师迈出研磨教学风格的一小步。

你的教学风格是什么？各位老师用一句话，或者若干关键词进行了凝练概括，并作了很好地诠释。简明扼要的表达自己的教学风格，需要一句话或若干关键词，但不等于说教学风格就只是一句话或若干关键词。

所谓教学风格，是指教师在长期的教学实践过程中形成的，在一定的教学理念指导下，创造性地运用各种教学方法和技巧，所表现出来的一种个性化的教学风貌和格调。这一界定包含以下几个方面的涵义：

1．教学风格是教师在长期的教学实践过程中逐步形成的。教学风格的形成不是一蹴而就的，教师长期的实践，执着的追求，才能将教学艺术的独特性格磨练成熟。教学风格是教师教学艺术进入一种高境界的标志。这一点你可以从各位老师的成长历程中看到。他们一般是经过了资格、合格、升格、风格等不同的发展阶段，往往都有10年甚至20几年从教经历。

2．教学风格是教师在一定的教育理念指导下形成的。教学思想观点体现了教师教学的精神追求和价值取向，是教学风格形成和发展的内源性动力。每一篇案例都有“我的教学主张”这一部分。教学主张是教学风格的灵魂。缺乏自己的教学主张，从专业上讲，教学风格依然还是一个无“家”可归的“流浪汉”、“门外汉”，没有专业精神和学术追求的归宿，教学风格很难产生专业和学术上的影响力。

3．教学风格是教师创造性地运用各种教学方法和技巧的结果。教学风格包含了教学方法和教学技巧，但不等于就是教学方法和教学技巧，而是教师对教学方法和教学技巧的创造性运用。教学方法和教学技巧显示着教师达到的教学艺术水平，是教学风格产生理想效应的技术性保障。

4．教学风格是教师个性化的教学艺术达到了相对稳定的状态。教学艺术是个性化的，没有独特鲜明的个性，教学艺术就模糊了自我的面孔，教学风格也就苍白无神了。教学风格是教师个性化教学艺术达到比较成熟时的一种教学状态。

5．教学风格是教师课堂教学所表现出来的一种风貌和格调。教师在课堂教学中所表现出来的一种教学作风和精神面貌，创造性运用教学方法和技巧时一种教学状态和行为方式，是教学风格审美魅力的直接载体。

教学风格是一个复杂多维、动态演化的有机整体。教学风格的形成，有内因与外因的交互，有理论与实践的融合，有偶然与必然的相遇。打个比方，教学风格就像是一座冰山，显露在外的是教师习惯性、稳定性教学行为方式，这是冰山之尖；隐含其内的是教师基于特定的思想观念、价值取向、个性特征、文化环境和成长历程等多方面因素而形成的基础，这是冰山之基。我们之所以能够看到海平面上的冰山之尖，是因为有巨大的冰山之基在海平面下支撑着。

教学风格案例所能展现的只是冰山一角而已！一句话或若干关键词只能反映一个老师教学风格的一个侧面。我们已经成功地迈出了一小步。有了平台，有了基础，有了同伴，成为具有独特鲜明教学风格的明白之师，我们一直在路上。